课程建设引领学校特色发展

             ——繁城中学课改工作总结

课改是提高教学质量的根本出路。多年来，繁城中学以县教科局课改精神为指导，把“为每一位孩子幸福人生奠基”的办学理念渗透到基础性课程、拓展性课程改革中，大胆探索，努力提高教学质量。

一、近一年来课改工作总结

（一）课程改革引领学校特色发展。2019年秋，学校确立了“德育立校、体育强校、文化兴校”的教育目标，构建了以中国传统文化、社会主义核心价值观为统领的“晨诵、午写、晚看”校本课程，开展学生自主选择的”2+x”体艺特色课程，基本形成了“全面发展，个性张扬”的学校课程体系。

1、晨诵：早晨诵读经典10分钟。内容为“中学生必背古诗词”，诵读形式多样。一是晨诵督导，值日领导每天检查各班的早读情况，并把优秀的早读班级拍照发到工作群里，以此督促全校师生互相学习，互相勉励；二是领读，选择读书认真、声音洪亮且能读准节奏、韵律、情感的学生进行领读；三是小组展示读，分小组诵读、评选优秀诵读小组。坚持诵读一年来，初见成效。2020年11月，繁城中学代表队诵读的《<论语>章句新编》在忻州市首届经典诵读大赛中夺得二等奖。

2、午写：为把教科局提出的写字教学与书法教育落在实处，我校利用钉钉群，由专业书法教师每日中午指导学生练字20分钟，规范汉字书写。不仅要求学生了解汉字笔画的书写过程，而且掌握汉字的间架结构，认真书写。在繁峙县教科局、关工委共同主办的“2020共抗疫情中小学规范字大赛活动”中，我校12名学生获奖，获奖数量占全县之首。

3、晚看：全体学生每晚观看新闻联播节目半小时。要求学生做好观看新闻笔记，及时了解国家发展动态，时刻关心国内国际大事，强化思想政治教育，提升学生思想修养。为了将观看新闻发挥更大教育意义，我亲自主持开展的《“互联网+”环境下初中学校“观看新闻”的教育研究》，被列为山西省教育科学“十三五”规划专项研究课题。12月23-24日，学校将举办九年级学习宣传“十九届五中全会精神”暨“观看新闻”知识竞赛。

4、“2+x”体艺特色课程。繁城中学全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，积极倡导“健康第一”、“每天锻炼一小时”理念，发挥“山西省传统体育项目学校”、“全国青少年校园足球特色学校”、“全国啦啦操推广学校”的体育优势，要求每位学生至少掌握2项体育技能，形成“人人体育测试达标，班班组建体育代表队”的体育竞争格局，落实“体育强校”的目标。2020年10月27日，国家体育总局领导、中国足球发展基金会领导等一行10人，对繁城中学足球教学情况进行调研，充分肯定我校的体育工作，给予高度评价，增强了“2+X”体艺特色课程落实的信心和决心。

（二）“三课型三主+N辅”课堂教学改革引领学校特色发展。

 繁城中学“三课型三主+N辅”课堂改革模式基本成型，其中导学案、小组学习和评价机制趋于完善。“三课型”是指自主课、展示课、反馈课三种主要课型。“三主”是指教学必备三个环节：“预习导学”、“探究展示”、“反馈训练”。“N辅”是指依据学生学习实情，按学科、按学时、按年级、按课型、按个性等由科任教师调节使用其中一种或同时使用几种的教学辅助环节。如学情预估、用具准备、学习方法、新课导入、复习旧知、知识链接、教学重难点、质疑追问、课堂小结、思维导图、拓展延伸、板书设计等，同时包括科任教师自己设计的创意性环节。

三主+N辅型学习环节与本校导学案匹配使用，可在教学实践的基础上灵活运用。针对模式，繁城中学还出台了导学案编写及运用方案、小组建设方案、课堂展示方案及班级小组管理评价方案。

二、课改工作存在的问题

1、由于学生基础薄弱，课堂中学生动口、动手、动脑的积极性不高，一部分特困生精力难以集中，还存在睡觉现象。

2、教师不敢完全放手，课堂“满堂灌”现象普遍存在。学生的自主学习、合作学习没有真正落在实处，成绩提高幅度有限。

3、导学案使用成本较高，不能普遍使用，导致教师编写的导学案使用受限，效果不达预期。

4、部分班级小组评价没有坚持日记周评月结。

三、今后课改规划

1、落实《课程标准》，把握课改方向。 培训学习先行，继续更新教学理念。 今年期末，我们将对任课教师进行《课程标准》考试，确保理论指引，助推教师快速成长，扎实有效的开展课改。

2、提高课堂“问题”意识，激活课堂教学。针对课堂教学存在问题，第二轮课改工作提出了“问题导学、先学后教”方针，确立了“激发兴趣、树立自信、问题探究、明理启智”的课堂理念，倡导自学、互学、群学的学习方式，教师分层使用配套教材的《问题解决导向方案》，构建高效学习课堂。要求教师在课堂中，严格遵守“七不讲”：知道的不讲；通过自学能学会的不讲；经过查资料可以学懂的不讲；通过同学帮助后能弄懂的不讲；借助于旧知识能解决新问题的不讲；通过相互讨论能弄懂的不讲；通过合作学习能得出结论的不讲。把学习时间还给学生，让学生自主学习，主动思考。

3、单学科突破，增强学习自信心。 我校学生学习基础差，行为习惯差，尤其是理科成绩普遍较差，丧失学习信心，怨学现象严重，到初三很多学生根本无法跟上进度，甚至听不懂课。教师如何“教”，学生如何“学”，是我们课改中一直探索的问题。带着这些问题，我们下一步课改重点放在单学科突破、分层教学、分层评价上，增强学困生学习信心，不落下一个学生。

4、科研先导，向课堂要质量。 教育科研，能有效地推动课堂教学水平和教师素质的整体提高，这正是课改的终极目标。我们认为对于大多数教师来说，教研并不意味着一定要有立项课题，教师的教学行为只要有所创造就是在进行教研。我们推行“互联网+教育”系列课题研究，就是在互联网平台上，鼓励教师引领学生发现问题，把问题带进课堂、带入生活，加强“问题意识”，通过学生自主合作探究学习提升解决问题的能力。我们将继续加大教科研投入力度，着力对提高“学困生”学习能力、提升学习成绩进行深入研究探索。

5、继续强化班级小组建设，实行“主题班会”课程化，落实班级管理评价制度。依托《繁城中学班级管理评价记录簿》，对班级日常教学做到日记录周总结月评比。

6、成就教师，提高教学积极性。“以德育人、以情感人、以文化人”，是学校课改育人理念。我们将通过学校家长委员会、班级家委会、学校公众号、班级微信群等平台，放大课改中教师的“亮点”，发现教师的长处，加大奖励力度，大力宣传教师们的成绩，扩大教师、学校的影响力，让教师有一定的获得感、幸福感、成就感。特别是鼓励青年教师在课改中展现自己的才能，形成你追我赶、共同进步的良好局面，提高老师的课改积极性。

一年来，我校一直致力于课堂教学改革，特别是对校本课程开设做出了有益尝试，但中很多地方还在继续修正完善中。我们将不断地学习借鉴其他学校的成功经验，坚持学校课程改革引领学校特色发展的思路，将课堂教学改革不断推向深入，创建高效学习课堂。我们坚信，在教科局的正确领导下，在繁城中学全体教师共同努力下，我校一定会在课改中取得更好的成绩。